Réforme éducative 2022-2026 à Rabat: bilan et objectifs pour renforcer les apprentissages
Rabat : bilan et perspectives de la feuille de route 2022-2026 pour la réforme du système éducatif
Rabat accueille un forum régional pour évaluer la mise en œuvre de la feuille de route 2022-2026 : avancées des écoles pionnières, enseignement explicite, rôle des enseignants et objectifs chiffrés pour 2026.
Le Forum régional sur la réforme éducative, tenu à Rabat, a servi de plate‑forme pour faire le point sur l’exécution de la feuille de route 2022-2026 et pour formuler des recommandations en vue d’assurer la durabilité des acquis. L’événement, ouvert officiellement mardi et marqué par une allocution lue au nom du ministre, visait à examiner réalisations, obstacles et perspectives, tout en insistant sur la nécessité de traduire les stratégies en actions concrètes sur le terrain.
Ouverture du forum à Rabat
L’ouverture a rappelé que l’accélération des réformes et l’augmentation des attentes sociales placent la mise en œuvre au cœur des enjeux. Le secrétaire général du ministère a exposé l’objectif principal de la rencontre : consolider les acquis des premières années de la feuille de route et identifier des leviers opérationnels pour une généralisation réussie.
Mise en œuvre : défi majeur et acteurs clés
Les intervenants ont souligné que la difficulté n’est plus la définition de visions ou de stratégies mais leur application effective. La réussite dépend largement de la capacité des établissements à adopter de nouvelles pratiques. Dans ce cadre, les directeurs d’établissements et les inspecteurs pédagogiques ont été présentés comme des acteurs centraux pour accompagner les enseignants et garantir une mise en pratique cohérente des mesures de réforme.
Résultats observés dans les écoles pionnières
Les « écoles pionnières » mises en place dans le cadre de la feuille de route présentent des indicateurs positifs. L’adoption de l’« enseignement explicite » a été associée à des progrès observables dans les apprentissages fondamentaux et à une restauration de la confiance des élèves en leurs capacités. Ces résultats sont perçus comme des preuves de concept, bien que leur pérennité et leur diffusion uniforme restent conditionnées à des mécanismes de soutien solides.
Enseignants : rôle élargi et accompagnement continu
Les orateurs ont insisté sur le rôle central de l’enseignant, désormais envisagé non seulement comme transmetteur de savoirs mais aussi comme médiateur, encadrant et organisateur du processus éducatif. La mise en œuvre durable suppose un accompagnement continu sur le terrain : formation, suivi pédagogique, et outils pratiques pour soutenir l’évolution des pratiques en classe.
Communautés de pratiques et partage professionnel
Le forum a mis en avant le travail en communautés de pratiques professionnelles comme levier d’amélioration continue. Le partage d’expériences entre enseignants et cadres pédagogiques est présenté comme un moteur pour renforcer les compétences professionnelles et homogénéiser les pratiques pédagogiques au sein des établissements.
Objectifs chiffrés et conditions de réussite à l’horizon 2026
La présentation de l’Académie régionale de l’éducation et de la formation (AREF) de Rabat‑Salé‑Kénitra a détaillé les fondements de la feuille de route : quatre composantes principales, trois objectifs stratégiques à l’horizon 2026 (renforcement des apprentissages fondamentaux, développement des activités parascolaires, réduction du décrochage scolaire), et trois axes d’intervention centrés sur l’élève, l’enseignant et l’établissement. La stratégie s’appuie sur douze engagements concrets visant des changements mesurables pour les élèves et les cadres pédagogiques. Trois conditions ont été identifiées comme incontournables : une gouvernance efficace, l’engagement de tous les acteurs et la mobilisation des financements nécessaires.
La feuille de route fixe des cibles ambitieuses, notamment le doublement du taux d’élèves maîtrisant les apprentissages fondamentaux au primaire, l’augmentation du nombre de bénéficiaires d’activités parascolaires et une diminution significative du décrochage scolaire. Atteindre ces objectifs exigera une coordination renforcée entre administrations, acteurs locaux et établissements, ainsi qu’une allocation soutenue des ressources.
Les participants ont conclu sur la nécessité d’une appropriation collective du projet éducatif au niveau des établissements, qui doivent jouer un rôle actif en élaborant et en mettant en œuvre leur propre projet d’école, en s’ouvrant sur leur environnement et en renforçant la vie scolaire pour favoriser l’inclusion et la persévérance des élèves.
Au terme des travaux, le forum a formulé des recommandations opérationnelles visant à traduire les engagements de la feuille de route en actions systématiques sur le terrain, en privilégiant l’accompagnement des enseignants, le renforcement des capacités des directions d’établissements et la mise en place d’outils de suivi et d’évaluation permettant de mesurer les progrès en direction des objectifs 2026. Le défi reste important mais les avancées constatées offrent des repères concrets pour la généralisation.