Des analyses ADN suggèrent une clé cachée pour la réussite scolaire
Un nouveau Nature Comportement humain Une étude, menée conjointement par le Dr Margherita Malanchini de l’Université Queen Mary de Londres et le Dr Andrea Allegrini de l’University College de Londres, a révélé que les compétences non cognitives, telles que la motivation et l’autorégulation, sont aussi importantes que l’intelligence pour déterminer la réussite scolaire. Ces compétences deviennent de plus en plus influentes tout au long de la scolarité d’un enfant, les facteurs génétiques jouant un rôle important.
La recherche, menée en collaboration avec une équipe internationale d’experts, suggère que le développement de compétences non cognitives parallèlement aux capacités cognitives pourrait améliorer considérablement les résultats scolaires.
« Nos recherches remettent en question l’hypothèse de longue date selon laquelle l’intelligence est le principal moteur de la réussite scolaire », déclare le Dr Malanchini, maître de conférences en psychologie à l’université Queen Mary de Londres.
« Nous avons trouvé des preuves convaincantes que les compétences non cognitives, telles que le courage, la persévérance, l’intérêt académique et la valeur attribuée à l’apprentissage, sont non seulement des prédicteurs importants de la réussite, mais que leur influence se renforce avec le temps. »
L’étude, qui a suivi plus de 10 000 enfants âgés de 7 à 16 ans en Angleterre et au Pays de Galles, a utilisé une combinaison d’études de jumeaux et d’analyses basées sur l’ADN pour examiner l’interaction complexe entre les gènes, l’environnement et les performances scolaires.
Le pouvoir de la génétique non cognitive
L’une des découvertes les plus marquantes est le rôle croissant de la génétique dans la formation des compétences non cognitives et leur impact sur la réussite scolaire. En analysant l’ADN, les chercheurs ont construit un « score polygénique » pour les compétences non cognitives, essentiellement un instantané génétique de la prédisposition d’un enfant à ces compétences.
« Nous avons découvert que les effets génétiques associés aux compétences non cognitives deviennent de plus en plus prédictifs de la réussite scolaire au fil des années scolaires. En fait, leur effet double presque entre 7 et 16 ans », explique le Dr Allegrini, chercheur à l’University College de Londres.
« À la fin de la scolarité obligatoire, les dispositions génétiques envers les compétences non cognitives étaient tout aussi importantes que celles liées aux capacités cognitives pour prédire la réussite scolaire. »
Cette découverte remet en cause la vision traditionnelle selon laquelle la réussite scolaire est largement déterminée par l’intelligence. L’étude suggère plutôt que la constitution émotionnelle et comportementale d’un enfant, influencée à la fois par les gènes et l’environnement, joue un rôle crucial dans son parcours éducatif.
Le rôle de l’environnement
Si la génétique joue sans aucun doute un rôle dans les compétences non cognitives, l’étude souligne également l’importance de l’environnement. En comparant les frères et sœurs, les chercheurs ont pu isoler l’impact de l’environnement familial commun des facteurs génétiques.
« Nous avons constaté que même si les processus familiaux jouent un rôle important, l’influence croissante de la génétique non cognitive sur la réussite scolaire reste évidente même au sein des familles », a déclaré le Dr Allegrini. « Cela suggère que les enfants peuvent façonner activement leurs propres expériences d’apprentissage en fonction de leur personnalité, de leurs dispositions et de leurs capacités, créant ainsi une boucle de rétroaction qui renforce leurs points forts. »
Conséquences pour l’éducation
Les résultats de cette étude ont de profondes implications pour l’éducation. En reconnaissant le rôle essentiel des compétences non cognitives, les écoles peuvent développer des interventions ciblées pour soutenir le développement émotionnel et social des élèves parallèlement à leur apprentissage scolaire.
« Notre système éducatif a traditionnellement mis l’accent sur le développement cognitif », a déclaré le Dr Malanchini. « Il est temps de rééquilibrer cette priorité et d’accorder une importance égale au développement des compétences non cognitives. Ce faisant, nous pouvons créer un environnement d’apprentissage plus inclusif et plus efficace pour tous les élèves. »
L’étude souligne également la nécessité de poursuivre les recherches sur l’interaction complexe entre les gènes, l’environnement et l’éducation. En comprenant ces facteurs, les éducateurs et les décideurs politiques peuvent élaborer des stratégies plus efficaces pour soutenir le développement global des élèves et obtenir de meilleurs résultats scolaires.
Le Dr Malanchini a conclu : « Cette étude n’est qu’un début. Nous espérons qu’elle inspirera de nouvelles recherches et mènera à une transformation de notre approche de l’éducation. »
Plus d’informations :
Associations génétiques entre les compétences non cognitives et la réussite scolaire au cours du développement, Nature Comportement humain (2024). DOI : 10.1038/s41562-024-01967-9
Fourni par Queen Mary, Université de Londres
Citation:Compétences non cognitives : les analyses basées sur l’ADN suggèrent une clé cachée de la réussite scolaire (2024, 26 août) récupéré le 27 août 2024 à partir de
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